درمان مشکلات ریاضی دانش آموزان مقطع ابتدایی

نویسنده: محمد عبدلی

اصطلاح اختلال ریاضی در مورد دانش آموزانی بکار می رود که علیرغم داشتن هوش طبیعی، و سلامتی کامل در بینایی و شنوایی، در انجام مهارت های محاسباتی ضعیف هستند. در این گروه کودکان نقص جدی در یادگیری مهارت های ریاضی از شناخت اعداد گرفته تا عملیات ریاضی و مسائل مربوط به ادراک فضایی و حل مسئله وجود دارد. معمولا این مشکل به حدی است که در تحصیل و زندگی روز مره مرتبط با مهارت های ریاضی ایجاد اختلال کرده است.

در شرایطی عملی، والدین یا معلمین ممکن است نشانه‌های زیر را در اختلال ریاضی مشاهده کنند. این نشانه‌ها از شخصی به شخص دیگر متفاوت است و همه نشانه‌ها در یک فرد دیده نمی‌شود و ممکن است کودک با توجه به نوع اختلال ریاضی، دارای دسته‌ای از این نشانه‌ها باشد.

• مشکل در خواندن و نوشتن اعداد
• مشکل در مرتب کردن اعداد به منظور انجام محاسبات
• ناتوانی در انجام محاسبات
• ناتوانی در فهمیدن مشکل عبارت
• مشکل نامیدن واژه‌های ریاضی
• فهمیدن مشکلات عبارت
• نفهمیدن مفاهیم ریاضی مانند «بزرگ‌تر از» یا «کوچک‌تر از»
• مشکل در تشخیص علایم عملیاتی ریاضی مانند علائم جمع و تفریق، ضرب و تقسیم
• ناتوانی در یادسپاری اطلاعات ریاضی پایه مانند جدول ضرب
• ناتوانی در ادامه و توالی مراحل حل مسأله
• ناتوانی در کپی کردن اعداد
• نادیده گرفتن علائم عملیات ریاضی مانند عملیات جمع و تفریق، ضرب و تقسیم
• نفهمیدن عملیات لازم برای حل مسأله
• مشکل شمارش
• ناتوانی فهمیدن تفاوت بین عملیاتی مانند جمع و تفریق
• مهارت‌های محاسبه‌ای ضعیف
• اشتباهات زیاد در اعداد ساده
• آهسته انجام دادن محاسبات
• مشکل در ردیف کردن اعداد (مثلاً از کوچک به بزرگ)
• ناتوانی در فهمیدن اطلاعات بر روی نمودار
• ناتوانی فهمیدن مفهوم ارزش عددی
• ناتوانی مرتب کردن ۲ یا ۳ رقم برای انجام محاسبات
• اشکال در رابطه با پردازش دیداری
• مشکل در کپی‌برداری از روی تخته
• مشکل در رعایت نظم و ترتیب مسائل ریاضی در روی برگه کاغذ
• مشکل در مفاهیمی مانند کسر، طبقه‌بندی
• سردرگمی برای پیدا کردن راهبردهای حل مسأله
• مشکل در گفتن زمان یا مدیریت زمان
• مشکل در دانستن روزهای هفته (گم کردن روزهای هفته)
• اشکال در خواندن ساعت
• مشکل با مهارت‌های پولی
• مشکل با بودجه‌ریزی (دخل و خرج)
• مشکل برآورد کردن هزینه‌ها برای خرید
• اجتناب از بازی‌هایی بر اساس برنامه‌ریزی مانند شطرنج
• مشکل در نگه داشتن امتیاز در بازی‌ها
• مشکل در اندازه‌گیری
• ضعف در جهت‌یابی و به طور ذهنی اشکال در پیدا کردن راه‌های فرعی در نقشه
• ناتوان از استفاده داده‌ها و آموزش‌ها برای حل مسأله
• اشتباهات مکرر در تکالیف ریاضی
• سختی انجام دادن تکالیف
• سختی در محاسبه ذهنی ساده
• اشکال در تشخیص دادن گذشت زمان
• مشکل در تمایز بین چپ و راست
• ناتوانی در تصویرسازی ذهنی
• اشکال در خواندن علائم موسیقایی
• اغلب ناتوان برای فهمیدن و حفظ کردن مفاهیم، قواعد، فرمول و توالی
• بازداری نهفته کم، مثلاً حساسیت زیاد به سر و صدا، بو، نور و ناتوان برای سازگاری با عوامل محیطی
• ناتوان در فیلتر کردن اطلاعات غیر ضروری
• یادآوری اشتباه نام‌ها، بازیابی ضعیف نام، چهره و امکان استفاده از نام‌های جایگزین که با حروف مشابه شروع می‌شوند.
• این افراد از نظر ذهنی دشواری خاصی در برآورد اندازه یک چیز یا فاصله دارند (مثلاً آیا فاصله تا آنجا ۱۰ یا ۲۰ قدم (۳ یا ۶ متر) است.)

افرادی که دارای اختلال ریاضی هستند در سایر توانایی‌ها متوسط یا بالاتر از متوسط می‌باشند. امکان دارد این افراد به طور استثنایی در حوزه‌های مربوط به نوشتن دارای توانایی بالایی باشند و ممکن است آنها نویسنده‌های خوبی شوند.

تشخیص

اختلال ریاضی معمولاً قبل از کلاس دوم یا سوم تشخیص داده نمی‌شود زیرا از نظر رشدی، روانی در انجام تکالیف را کسب نکرده‌اند. اکثر کودکان باهوش تا به سطح ریاضی چهارم یا پنجم برسند، توسط استفاده از حافظه و فنون محاسبه از پس مسائل و تکالیف ریاضی برنمی‌آیند (مانند شمردن با انگشتان یا انجام مکرر جمع زدن به عنوان یک جایگزین برای عملیات ضرب) و بدین‌گونه اختلال ریاضی آنها دیرتر ظاهر می‌شود درخواست برای آزمون معمولاً توسط معلم یا والدینی که چند نشانه از این اختلال را مشاهده کرده‌اند، شروع می‌شود. برای تشخیص می‌توان گام‌های زیر را برداشت.

• 

• مشاهده نمرات پایین در آزمون‌ها و کارهای کلاسی می‌تواند برای والدین و معلمان سرنخ باشد.
• دو هفته کار ریاضی کودک را (آزمون‌های کلاسی و خانگی، تکالیف و سوالات) را زیر نظر داشته باشید و خطاهای آنها را درآورده و تعداد خطاها را در این مدت محاسبه کنید. این کار برای شروع تشخیص آسان و سریع، مفید می‌باشد.
• سطح ریاضی کودک باید پایین‌تر از توانایی مورد انتظار از او بر اساس سن و هوش و زمینه آموزشی و فرهنگی باشد.
• نقایص کودک در ریاضی باید به طور معنادار با پیشرفت تحصیلی یا مهارت‌های مورد نیاز زندگی روزانه، مداخله نماید.
• ارجاع به روان‌شناس کودک برای ارزیابی توانایی ریاضی و سایر اختلالات احتمالی
• تست‌های تشخیصی و آزمون‌های استاندارد شده انجام شود.
• شنوایی و بینایی باید ارزیابی شود.
• تست هوش وکسلر برای ارزیابی میزان هوش انجام شود.
• فهم زبان آموزش معلم (برای دانش‌آموزان سایر زبان‌ها) باید بررسی شود.
• سابقه آموزشی کودک و فرصت‌های یادگیری ریاضی باید بررسی شود. بر اساس این اطلاعات، روان‌شناس واجد شرایط می‌تواند اختلال ریاضی را تشخیص دهد.

تشخیص افتراقی

چون اختلال ریاضی همراه با سایر اختلالات دیده می‌شود باید هنگام ارزیابی؛ اختلالات دیگر نیز بررسی شود تا اگر اختلالی همراه با اختلال ریاضی بود، مورد توجه قرار گیرد.

• اختلال بیش‌فعالی یا کمبود توجه
• اختلال هماهنگی رشدی
• اختلال زبان بیانی ـ دریافتی آمیخته
• اختلال خواندن

پیامدها و عوارض اختلال ریاضی

کودکانی که با مشکل در ریاضی در سرتاسر زندگی روبرو هستند و درمان نشوند ممکن است دچار مشکلات دیگری شوند که به آنها اشاره می‌شود:

• مشکلات در مدرسه
• مشکلات رفتاری
• عزت‌نفس پایین
• اضطراب یا ترس از ریاضی
• اضطراب امتحان
• مشکلات اجتماعی مرتبط با فقدان پیشرفت تحصیلی
• انتخاب محدود برای انتخاب شغل زیرا بعضی از مشاغل نیاز به انجام محاسبات پایه ریاضی دارد.
• ترک تحصیل
• در بزرگ‌سالی، ناتوانی در محاسبه درآمد و هزینه و هم‌چنین ورشکستگی

درمان

ریاضی برای دنیای بزرگ‌سالی حیاتی است و ناتوانی در ریاضی نمی‌تواند نادیده گرفته شود. ریاضی در سراسر زندگی به کار می‌رود و فقدان ریاضی و فهمیدن آن ممکن است انتخاب‌های زندگی دانش‌آموز را محدود کند. ریاضی هم‌چنین برای ایجاد تعادل مالی به خصوص در محاسبه درآمدها در برابر هزینه‌ها ضروری است. بنابراین درمان اختلال ریاضی نه تنها برای دوره تحصیلی بلکه برای تمام عمر ضروری است. درمان در چند حیطه انجام می‌گیرد که به هر یک از آنها پرداخته می‌شود.

الف) برنامه آموزش فردی (IEP): کودکانی که تشخیص اختلال ریاضی می‌گیرند واجد شرایط برنامه آموزش فردی هستند که در آن برنامه، انطباق با ویژگی‌ها و دانش پایه هر دانش‌آموز می‌باشد. و این برنامه از فردی به فرد دیگر متفاوت است. در این روش، آموزش متمرکز بر مفاهیم پایه ریاضی می‌باشد و مهارت‌های حل مسأله و روش‌های حذف عوامل موجب حواس‌پرتی و اطلاعات نامربوط آموزش داده می‌شود.

ب) روان‌درمانی آموزشی: به کودک پس خوراند مثبت داده می‌شود تا عملکردهای او بهتر شود.

ج) تمرینات عینی و ساده که برای آموزش در خانه والدین می‌توانند استفاده کنند زیرا آموزش عملی موفقیت‌آمیزتر از آموزش نظری می‌باشد که به تعدادی از آنها اشاره می‌شود:

• برای کمبودهایی که در یادگیری ریاضی وجود دارد، تکرار می‌تواند کمک خوبی باشد.
• جدول داده‌های ریاضی می‌تواند به دانش‌آموز کمک کند. این جداول می‌تواند شامل فرمول‌ها یا جواب‌های نمونه‌ای باشد که در ریاضی لازم است.
• بعد از یادگیری، روی خانه‌های جدول را می‌تواند پوشاند تا دانش‌آموز کاملاً به اطلاعات آن تکیه نکند.
• استفاده از ماشین حساب توصیه نمی‌شود زیرا به راحتی جواب را ارائه می‌دهد به جای اینکه دانش‌آموز روی مطلب کار کند و به جواب برسد.
• برای بچه‌های کوچک‌تر، از مواد غذایی مانند میوه‌ها و خشکبار برای شمارش و عملیات (جمع، تفریق، ضرب، تقسیم) استفاده کنید و در طی درس به آنها اجازه دهید تا آنها را بخورند.
• به او اجازه دهید بیرون برود و ریاضی را با سنگ‌ها، ابرها، تکه چوب‌ها، گیاهان تمرین کنند.
• موضوعات سرگرمی برای یادگیری کودک‌تان پیدا کنید، خلاق باشید.
• اجازه دهید تا کودک‌تان چیزهای جالب را برای یادگیری ریاضی پیدا کند. زیرا در این موارد، در طی فرآیند یادگیری استرس کم می‌شود.
• خانه‌ها، ماشین‌ها،‌صندوق پست را در خیابان بشمارد.
• اسباب‌بازی‌ها در درس‌های ریاضی به کار ببرید.
• از قطار قوطی کبریت برای جمع و تفریق استفاده کنید.
• آموزش ریاضی با کارت‌های بازی
• کمک به کودک‌تان تا مفاهیم ریاضی را با استفاده از پول بفهمد.
• برنامه‌ریزی برای تمرین زیاد در زمان‌های کوتاه، مثلاً دو جلسه ۱۵ دقیقه در هر روز به جای ۱ جلسه یک ساعته در هر روز

رابطه نیمکره های مغز و ریاضی

در حدود ۶ درصد کودکان در سنین مدرسه دچار اختلال ریاضی هستند.

نیمکره راست مغز: قدرت حل معما، خلاقیت و کشف کردن، جهت یابی دارد. حس لامسه و درک اشیا سه بعدی به این قسمت مربوط است. این نیمکره به فرآیندهای ادارکی، تصور، تجسم، خیال پردازی، شناخت رنگ و موسیقی و هنر، می پردازد و کل نگر است. نیمکره راست ابتداء کل را می بینید و بعد اجزا آن را تشخیص می دهد. سمت راست مغز اساس خلاقیت را تشکیل می دهد. اکثر سیاستمداران و هنرمندان راست مغز هستنند.

نیمکره چپ مغز: قدرت درک ریاضیات و فلسفه، نظم و طبقه بندی و پردازش اطلاعات را دارد. با جزئیات سر و کار دارد. مرکز به یاد سپردن کلمات و اعداد است. این بخش از مغز ریاضی دانان و فلاسفه و زبان شناسان، فعال تر و بر نیمکره راست، غالب است. این نیمکره به فعالیت هایی همچون ریاضیات، زبان و منطق، حافظه، طبقه بندی ها تحلیل و …اختصاص دارد و به جزئیات امور توجه دارد. نیمکره چپ مغز، ابتدا اجزا را دیده و سپس آنها را ترکیب نموده و کل را می سازد. نیمکره چپ مغز، مربوط به  هوش است. اکثر حسابداران، وکلا و طراحان بیشتر از سمت چپ مغز خود استفاده می کنند. برتری یک نیمکره از مغز بر دیگری به معنی عدم استفاده از نیمکره دیگر نیست، و هر دو نیمکره با هم ارتباط دارند، و در مجموع فعالیت دو نیمه مغز با هم، شخصیت فرد را می سازند.

اهداف آموزش ریاضی

الف) اهداف پرورشی: مهمترین وظیفه آموزش ریاضی تربیت دانش ‌آموز است تا بتواند در زندگی، مسائل خود را حل نماید.

ب) اهداف آموزشی: دانش آموز با تکنیک‌های محاسباتی مورد نیاز در مدرسه و خارج از مدرسه آشنا شودو در زندگی روز مره بکار بگیرد.

ج) اهداف فرهنگی: ریاضی بخشی از فرهنگ  بشری است لذا یادگیری آن در زندگی بسیار ضروری است. ریاضی دانان و نوابغ کشور ما همواره الگوهای مهمی برای سایر کشورها می باشند.

د) اهداف عاطفی: یادگیری ریاضی، موجب فعالیت‌های ذهنی و  تقویت حس کنجکاوی  و نیز حس ظرافت و ادارک می شود. موریس کلاین می‌گوید: (ریاضیات عالی‌ترین دستاورد فکری و اصیل‌ترین ابداع ذهن آدمی است).

علل مشکلات ریاضی

۱- ضعف در مهارتها ی زبانی: نقص در درک عملیات ریاضی، مفاهیم و رمز گشایی یا حل مسائل نوشته شده با نمادهای ریاضی.

۲- ضعف در مهارت های ادراکی: مثل خواندن نمادهای عددی یا علائم حسابی و طبقه بندی اشیا و یا ادراک فضایی.

۳- ضعف در مهارتهای توجه: مثل رونویسی درست از اعداد و اشکال، به یاد سپردن عددی که به ستون بعد اضافه می شود و رعایت علائم ریاضی.

۴- ضعف درمهارتهای ریاضی: ضعف در محاسبات ریاضی (جمع-تفریق و …) شمارش اشیا و یادگیری جدول ضرب. و یا در ک مفاهیم متضاد مانند: سبک و سنگین، بسته و باز، پر و خالی، چپ و راست؛ دور و نزدیک، درک ارزش پول، درک زمان (گفتن ساعت ) و جهت یابی.

۵- مشکلات عصب شناختی و شخصیتی و عوامل فیزیولوژیکی.

۶- عملکرد پایین هوش غیر کلامی (هوش عملی).

۷- آموزش ضعیف در کلاس درس.

۸- عدم علاقمندی به درس ریاضیات

۹- ضعف در یک یا چند فرایند روانی پایه یعنی مراحل یادگیری: مانند:دقت-ادراک-حافظه

۱۰- عدم تثبیت غلبه طرفی مغز: (کودک برخی کارها را با سمت چپ و برخی دیگر را با سمت راست بدن انجام می دهد. مثلا: با دست راست می نویسد ولی با پای چپ توپ را می زند و مواردی از این قبیل).

۱۱- تاخیر در رشد: مراحل رشد بخوبی طی نشده است و یا در آن وقفه ایجاد شده است.

۱۲- عوامل محیطی: (خانواده و معلمان) نقش فضا و مکان،  نقش کلاس‌های خصوصی،  کمبود وسایل آموزشی ریاضی

۱۳-عوامل ژنتیکی.

۱۴-عوامل بیوشیمیایی: (قبل از تولد- حین تولد- بعد از تولد)

۱۵-ضعف در هماهنگی چشم و دست

علایم اختلال ریاضی

– شمارش طوطی وار: کودک در شمارش اعداد مشکل دارد.

– عدم درک مفهوم عدد: مثلا کودک مفهوم عدد ۵ را نمی داند یعنی نمی تواند ۵ مهره را جدا کند.

-عدم درک ارزش عددی: کودک نمی داند ۴ از ۵ بزرگتر است و بر عکس.

-مشکل در خواندن عدد: ممکن است در خواندن اعداد و یا خواندن اعداد شبیه به هم اشتباه کند مثلا ۲و ۳، ۴و۶ یا جهت خواندن را رعایت نمی کند مثلا ۱۲ را ۲۱ می خواند.

– مشکل در کپی عدد: هنگام رونویسی عدد مشکل دارد.

– مشکل در نوشتن عدد: نوشتن عدد نیاز به استفاده از حافظه دارد. بنابراین گاهی کودک شکل عدد را فراموش می کند و یا اعداد شبیه به هم را اشتباه می نویسد. مثلا ۳ را ۲ می نویسد ( مربوط به توجه ) یا شکل عدد را نمی داند یعنی ۳ را ۵ می نویسد. گاهی مشکل مربوط به جهت یابی است و عدد را وارونه می نویسد.

– علامتها را نمی شناسد: کودک نمی داند + یعنی جمع بنابراین ممکن است اشتباه کند مثلا: ۲=۲+۴

– مفهوم عملیات را نمی داند: جمع و تفریق را با هم اشتباه می کند.

– اشکال در نحوه عملیات: گاهی کودک هنوز از انگشتان برای عملیات استفاده می کند، این موضوع در سطوح بالاتر مانند جمعهای اعداد دورقمی و… مشکلات بیشتری را بوجود می آورد.

– اشکال در درک ارزش مکانی.

– مشکل در حل مساله: گاهی کودک علیرغم اینکه عملیات ریاضی را می داند٬، در درک مسائل ریاضی مشکل دارد و نمی تواند روابط بین اجزای مساله را درک کند.

– در درک زمان مشکل دارد

– درشمارش پول مشکل دارد

– در مهارت های محاسباتی (جمع- تفریق- ضرب- تقسیم- کسر و …)مشکل دارد.

تمرینات مختلف جهت تقویت مهارتهای ریاضی

یکی از دلایل اختلال ریاضی مربوط به اختلال در مراحل رشدی کودک است. بدین معنی که کودک مراحل رشد خود را بخوبی طی نکرده ویا خیلی دیر به این مرحله رسیده است. مثلا کودک در ۹ ماهگی هم قادر به نشستن نبوده است و یا والدینش وی را مجبور کرده اند که در ۴ ماهگی بنشیند. (این مرحله از رشد می بایستی در ۶ ماهگی اتفاق بیفتد) و بسیاری موارد دیگر … که اصطلاحا به آن ” تاخیر در رشد” می گویند. لذا برخی از تمرینات ذیل جهت جبران مراحلی است که کودک به خوبی طی نکرده است. این تمرینات جهت تقویت نیمکره های مغزی بکار می روند که نهایتا در بهبود عملکرد مغزو در نتیجه پیشرفت در ریاضیات تاثیر فراوان دارند.

تمرینات حرکتی در منزل و یا مراکز مشکلات ویژه یادگیری

* قدم زدن به جلو – عقب – پهلوها و پریدن. (جهت تقویت مهارت های حرکتی)

*سینه خیز رفتن.

*راه رفتن ریتمیک و شمارش مستقیم و معکوس. (تقویت دقت)

*کشیدن شکل و حروف روی قسمت های مختلف بدن با انگشتان  و حدس زدن.

* پرتاب توپ به هدف به تناوب با هر دو دست (جهت تقویت دقت و هماهنگی چشم و دست).

*پرتاب توپ به طرف یکدیگر همواره با نام بردن.

*ضربه به توپ با دست راست، چپ، هر دو دست.

*تنفس عمیق به علاوه گوش دادن به موسیقی. (دقت)

* راه رفتن با چشم بسته و حدس زدن جای اشیا. (دقت-حافظه)

*چرخاندن میله و حرکات بالا و پایین رفتن با انگشتان.

* تمرین چرخش مداد در دست با چپ و راست.

*آموزش خلاقیت و تحریکات یکپارچکی حسی.

*گوش دادن به موسیقی با چشم بسته. (دقت)

* مچاله کردن کاغذ با هر دو دست و پرتاب آن.

*گفتن لطیفه و به خاطر سپاری آن. (حافظه)

*آشنایی و کار با با چرتکه (بدون توجه به این موضوع که: چرتکه در زمانه فعلی قابل استفاده نیست)

* بستن چشم و پیدا کردن راه تمرین مداد شمعی (دقت- ادراک- حافظه)

* آموزش خلاقیت در زمینه های مختلف.

* تمرین حرکات چشم با دنبال کردن چراغ قوه. (دقت بینایی).

*راه رفتن با چشم بسته (تعادل-دقت)

*تاکید روی فعالیت های دستی.

*لی لی کردن با هر پا به صورت جداگانه (تعادل- تثبیت غلبه طرفی مغز)

*چرخاندن توپ روی بدن. (دقت-تعادل)

*تمرین ایستادن روی شانه جهت حفظ تعادل.

*حرکت پاها بصورت دو چرخه. (تقویت مهارت های حرکتی)

*راه رفتن با کتاب روی سرو پرش در این حالت (حفظ تعادل)

آموزش مهارت اجتماعی (مانند: آشنایی به عابر بانک، خرید کردن- پول دادن و …).

*تن آگاهی (شناخت قسمت های مختلف اعضای بدن مانند: دست راست- چشم چپ- پای راست-گوش چپ و …)

*پرتاب کردن و گرفتن توپ (دقت- هماهنگی چشم و دست- تقویت مهارت های حرکتی).

*تمرینات تعادل (ایستادن روی یک پا- راه رفتن روی تخته تعادل- لی لی کردن و …

راهکارها ی آموزشی

*آموزش مطالب درسی با توجه به پایه تحصیلی.

*آموزش مفاهیم (بزرگ- کوچک – کم- زیاد و …).

*شناخت و رسم اشکال ساده هندسی با توجه به پایه تحصیلی.

*عدد نویسی (از هر پایه و هر جایی که مشکل دارد). مثلا اگر دانش آموز پایه پنجم در شناخت  اعداد دو رقمی مشکل دارد می بایستی تمرینات پایه دوم  به بالا را با وی کار کرد.

*تقویت دقت بینایی با استفاده از تمرینات مختلف.

*تقویت دقت و حساسیت شنوایی.

*تقویت حافظه بینایی.

*تقویت حافظه شنوایی. (شعر خوانی- گفتن چند جمله و یا چند کلمه و تکرار آنها  توسط کودک).

*استفاده از پازل جهت تقویت دقت و ادراک کودک.

*طبقه بندی تصاویر، وسایل، و… در شکل ها و اندازه های مختلف.

*کار با ماز. (جهت تقویت دقت- ادراک- هماهنگی چشم و دست).

*پرتاب حلقه جهت هماهنگی چشم و دست و نیز تقویت دقت.

*بازی با دارت (تقویت دقت).

*بازی با مینی بسکتبال (دقت- هماهنگی چشم و دست).

*چسباندن اعداد مغناطیسی روی وایت بردو عدد نویسی با آنها.

*نخ کردن مهره ها در یک رنگ و یا بصورت متناوب در رنگ های مختلف مثلا: یکی آبی- یکی زرد- یکی سبز… دوباره یکی آبی- یکی زرد- یکی سبز و … (دقت و تقویت توالی دیداری).

*کامل کردن تصاویر ناقص. (جهت تقویت ادراک- دقت- هماهنگی چشم و دست- تجسم فضایی)

*شناخت جهات مختلف مانند:راست- چپ- بالا- پایین و … جهت تقویت تجسم فضایی.

*شکل سازی و یا عدد نویسی با خمیر بازی.

*بریدن و چسباندن اشکال مختلف هندسی.

*نقاشی کردن و کپی کردن تصاویر و اعداد مختلف.

*ردیف بندی اشیا با توجه به رنگ- شکل و یا اندازه آنها.

*شناخت تفاوت ها و تشابهات تصاویر و یا اشیا.

*تمرینات نگهداری ذهنی (طول- شکل- اندازه و …).

*تمرینات مربوط به وزن- مساحت- اندازه.

*تمرینات شناخت زمان (روز- ماه- سال- ساعت- هفته- دقیقه- ثانیه و …).

*وصل نقطه چین های اشکال و یا اعداد.

* تمرینات آزمون فراستیک

موضوعات مرتبط: علوم تربیتی
برچسب‌ها: اختلال ریاضی , مشکلات ریاضی , درمان اختلال ریاضی , ضعیف بودن ریاضی، ریاضی بازی آریو